FS (Hörverstehen): Multiple Choice zum Hörverstehen
Beschreibung:
Multiple-Choice-Aufgaben sind ein typisches Aufgabenformat in Klausuren. Auch wenn sie wenig kommunikativ sind, sollten sie daher im Unterricht geübt werden. Die KI kann die Lehrkraft im unterrichtlichen Kontext dabei unterstützen. Fraglich ist noch der Einsatz der von KI bei der Auswertung der Aufgaben.
Potenzial der KI:
Unterstützung bei der Konzeption von Aufgaben für den Unterricht.
User
Ich habe folgenden Text als Audiodokument vorliegen. Erstelle sechs zum Text passende Multiple-Choice-Aufgaben mit jeweils einer richtigen Antwort und zwei falschen Antworten. Die Aufgaben sollen gleichmäßig über den Text verteilt sein und chronologisch dem Text folgen.
Benutze für die Fragen und Antworten nicht den Wortlaut des Textes, aber stelle die Aufgaben trotzdem auf Französisch.
Comment Bruxelles est-elle devenue capitale européenne? « En stoemelings », répondl’historien Roel Jacobs. « Si on l’avait annoncé officiellement, elle ne le serait jamaisdevenue. L’arrangement était provisoire au début, et le provisoire est devenu définitif. Les nouveaux adhérents ne discutent plus : la capitale, c’est Bruxelles. On est unepetite ville au niveau mondial, mais on jouit d’une dimension internationale comparable à une ville dix fois plus grande que nous. » Bien que Bruxelles profite de la manne européenne, les 56000 eurocrates, fonctionnaires et contractuels confondus, suscitent beaucoup de hargne. Il faut dire qu’ils ont créé dans la ville une société à deux vitesses. Leurs salaires jugés astronomiques (par rapport aux salaires belges) en feraient une caste de nantis qui rechigneraient à s’intégrer à la vie locale. Voilà pourquoi on dit d’eux qu’ils vivent dans les mêmes quartiers, fréquentent les mêmescafés, restaurants et clubs de sport, ne s’intéressent pas à la politique locale, ne lisentpas les médias belges (ils parlent surtout l’anglais) et ne s’aventurent jamais danscertains quartiers décrits comme « dangereux » lors des briefings pour les nouveauxarrivants. Le siège des institutions européennes n’est pas vraiment un exemple de diversité sociale. « Les Belgo-Marocains à la Commission européenne, on n’en voitque dans les services de sécurité ou au nettoyage », constate amèrement la sociologueFatima Zibouh. « Je trouve également dommage que les eurocrates ne connaissent pasnos quartiers. On les voit à Saint-Gilles, à Ixelles, mais très peu à Molenbeek. Pourquoi ? Parce que nos quartiers ne sont pas valorisés. On n’en parle jamais dansles guides alors que ce sont des quartiers fabuleux. Regardez la chaussée de Haecht, c’est une ambiance folle! On devrait être fier de cette multiculturalité, au lieu de la cacher. »
Künstliche Intelligenz
Question 1:
Quelle est la principale raison pour laquelle Bruxelles est devenue la capitale européenne, selon l‘historien Roel Jacobs ?
a) Parce que la ville était déjà internationalement reconnue.
b) En raison d‘une annonce officielle et planifiée.
c) Par un arrangement provisoire qui est devenu permanent.
Question 2:
Pourquoi les eurocrates à Bruxelles suscitent-ils des critiques locales, selon le texte ?
a) En raison de leur manque d‘intérêt pour la politique belge.
b) En raison de leurs salaires jugés élevés par rapport à la norme belge.
c) En raison de leur refus de vivre dans certains quartiers jugés "dangereux".
Question 3:
Comment la sociologue Fatima Zibouh caractérise-t-elle la diversité sociale au siège des institutions européennes?
a) Comme étant exemplaire et bien représentée.
b) En soulignant la présence de différentes communautés.
c) En notant le manque de diversité, notamment pour les Belgo-Marocains.
Question 4: Pourquoi les eurocrates ne fréquentent-ils pas certains quartiers de Bruxelles, selon Fatima Zibouh?
a) Parce que ces quartiers ne sont pas mentionnés dans les guides touristiques.
b) En raison du manque d‘infrastructures dans ces quartiers.
c) Parce que ces quartiers ne sont pas valorisés et considérés comme "dangereux".
Question 5:
Quelle est la principale langue parlée par les eurocrates, selon le texte?
a) Le français.
b) Le néerlandais.
c) L‘anglais.
Question 6:
Que regrette particulièrement Fatima Zibouh à propos des eurocrates à Bruxelles?
a) Leur manque de contribution à la vie locale.
b) Leur ignorance des quartiers multiculturels.
c) Leur préférence pour les quartiers riches.
Alternative Hinweise zum Vorgehen im Unterricht:
KI kann grundsätzlich Multiple-Choice-Aufgaben konzipieren. Wenn die gewählte KI nicht in der Lage ist, den Hörtext auditiv aufzunehmen, muss der Umweg über ein Transkript gegangen werden. Die auf diese Weise erstellten Aufgaben sind eine schnelle Möglichkeit, diesen Aufgabentyp im Unterricht zu trainieren.
Die Prompts müssen sehr genau gegeben werden, damit die KI weiß, welche Ergebnisse erwartet werden. Trotzdem wird es passieren, dass Nachjustieren (über die KI oder selbständig) notwendig ist. Auch ist es nicht auszuschließen, dass KI falsche Ergebnisse produziert. Schwierigkeiten hat sie in jedem Fall mit dem Paraphrasieren von Fragen und Antworten. Erst nach genauer Überprüfung durch die Lehrkraft können auf diese Weise erstellte Aufgaben auch im Bereich der Leistungsüberprüfung eingesetzt werden.
Anregungen zu einem begleitenden Arbeitsauftrag (z.B. zur Reflexion):
Grundsätzlich können sich Schülerinnen und Schüler auch zu eigenen Hörtexten Aufgaben konzipieren lassen. Die oben genannten Einschränkungen müssten dabei jedoch im Sinne der Sprachlernkompetenz mit der Lerngruppe problematisiert werden.
Weiterführende Möglichkeiten:
Bis zu einem gewissen Punkt ist KI auch in der Lage, selber Multiple-Choice-Aufgaben zu lösen. Dies könnte z.B. im Rahmen individualisierter Sicherungsphasen nützlich sein. Ein weiterer Vorteil ist, dass KI die entsprechende Stelle aus dem Text zitieren kann, die für die Beantwortung der Frage wichtig ist. Gleichzeitig muss erwähnt werden, dass sich KI bei klug entsprechend gestellten Fragen verunsichern lässt. So sucht sie auf Nachfrage im gesamten Text nach richtigen Antworten und wird auch dann fündig, wenn die Antwort offensichtlich falsch ist. Im Sinne des Medienkompetenzrahmens kann die Lehrkraft mit ihren Kursen kritisch Antworten der KI hinterfragen. Dies ist besonders dann interessant, wenn diese sie falsche Aussagen als korrekt ausgibt und diese mit vermeintlichen Aussagen am Text zu belegen versucht.